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admin gogo国模高清大胆 2020-02-01 598 0

  王奕蓉2016年参加了徐汇区的非遗传习基地教学,固定教授一个初中班级的扎染课程,学两年时间,每周一节课,“我开课第一天会问有没有人知道扎染,一般就一两个小朋友知道,但经过两年系统化学习,他们会非常喜欢这项技艺,会有满足感,觉得我们民族的东西超过他们想象。但一定要延续,没有一个时间过程很难达到这样的效果。”

  王奕蓉带的一个班今年6月要结业,经过两年学习,他们已经可以把传统工艺和自己的设计结合起来,还准备了一个结业展。“我一直告诉他们民族的东西要和现代的结合起来,有了实用性才能普及。非遗从学生抓起就是非遗的普及,做好了影响会很大。”

  “这次活动是一个整体展示,所有课程只有半小时时间。每个临时课程结束之后在学校都有相应的兴趣课展开。”上海手造街信息技术有限公司负责人杨文新告诉澎湃新闻记者。手造街是这次活动的承办方之一。有了三次上海国际手造博览会的经验,手造街聚集起了一批非遗传承人,借助这一平台,也邀请了不少传承人与学校对接。

  已经举办了3年非遗进校园活动的闵行区也已经形成了多项持续性的学校非遗特色活动和课程。学校积极将戏曲、书法、经典诵读、童谣、传统体育、皮影、剪纸等项目和课程引进校园,将非遗传习人、民间手工艺人、家长志愿者请进校园,将孩子们带进戏曲博物馆、木文化艺术馆、书法展览馆、传统农业展览馆参观学习。

  “不少学校每周都有非遗拓展课,有非遗社团。有的学校已经做到了全员铺开,有详细的课程架构,每个学生都要参与、学习相应的非遗和传统文化课程。” 教育局普教一科德育干部张美琴告诉澎湃新闻记者。

  据了解,文来实验学校将“皮影+”传统文化教育以三类课程全面实施,已完成初中15门基础型学科、小学10门学科中实施传统文化教育的梳理并实施教育工作。田园外小100%的学生参与京剧基础型课程学习,引导学生了解京剧、热爱京剧,如音乐课上“唱京剧、听名段”;美术课上“画脸谱”;体育课和形体课上“练身段”等等。梅陇小学则关注茶文化,形成了《少儿茶艺》《茶艺双语》《快乐茶世界》《茶香诗韵》等在内的茶文化教育拓展型课程群。

  “孩子就像白纸一样。”谈及学习传统文化、非遗课程对孩子的影响,张美琴认为,一点一滴的积累对孩子日后对传统文化的兴趣影响巨大,“文化自信”不是凭空而生,而是要有一个载体,学校的课程正是这样一个载体,“我们通过这样的课程让学生对传统文化有感知,感知变成喜欢,学生喜欢了之后就会钻研这种东西,变成他的特长,然后他会产生一种自豪感。”

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